张家港市实验小学双语实验阶段总结

21世纪已经到来，加强外语和计算机培训，培养新世纪人才为特征的新一轮教育教学课程改革已轰轰烈烈的展开，小学外语教学正在准备新的飞跃，其中“双语教学”是最引人注目的。双语课，在几年前，对学校、教师及学生而言或许还是一个陌生的词语，但是现在却已来到了我们身边。我校也率先走入双语教学实验的行列，于去年被正式命名为苏州市双语实验学校。一年来，我们不断实践，不断探索，从对双语教学的困惑到日渐清晰，从一无所知到一知半解，到深入了解，我们努力着、探索着。值得庆幸的是，经过这一年多的努力，我们对双语教学有了自己的见解，现总结如下，与大家共同探讨。

一、      双语与双语教学

双语一词，大家听得很多，但究竟什么是双语，却很少有人能说得清楚。其实，所谓双语是指除母语以外，我们还能用第二种语言进行听、说、读、写等训练。而在中国，这第二种语言通常指的是英语。而今天我们所谈论的双语教学，是指除母语学科用母语教学外，其他学科的教学都要用非母语，而且只能用一种非母语语言。她强调的是在非语言类学科中用外语进行教学，通过非语言类学科知识的学习来习得外语。其次，双语教学决不仅仅是指学生听老师用外语上课，更强调的是师生之间的用外语进行课堂学习之间的交流和互动。如果在外语课上，老师是外籍教师，或者有相当高的外语表达能力，在课堂上完全用外语讲课，学生只是被动地、消极地听课，无法逐渐达到和教师用外语相互沟通的目的，这和中国学生到国外语言学校学习没什么两样。所以，开展双语教学，对学习者而言是“通过外语学习学科知识”，对教师而言，是“通过外语教授学科知识”，两者是相辅相成的。

二、      开展双语教学的条件

双语教学具有很高的使用价值，对于培养新世纪人才具有举足轻重的作用。所以我们必须首先从宏观上重视双语教学，转变教育思想和教育观念，然后再从微观上加大双语教学改革的力度，通过一年的实践，我们觉得可以从以下几方面着手：

1．领导的重视。

学校，特别是学校领导的高度重视是成功推行双语教学的前提条件，某种程度上说，领导重视是事情成功的一半。他主要表现为几个方面：一是思想上重视。我校从培养新世纪人才的战略高度来认识和定位双语教学，认真学习关于“积极推动使用英语等外语进行教学”的精神；二是组织上重视。我校在实验伊始就及时成立了双语教学领导小组，由学校一把手校长直接领导，分管校长具体负责，学校教导处直接管理，主要负责双语教学规划的提出、修改和完善，督促和监督双语教学计划的实施；三是制订计划。我校根据学校的实际情况，制订了一套符合我校现状的，切实可行的双语实施计划，从而保证双语教学的实施按部就班，稳步发展。四是经费保障。学校有专门的经费用于双语教学的实验，包括教材的引进，教师的培训等。

2．教材的使用。

经过一年的实验，我们都觉得要想切实搞好双语实验，必须有专门的一套适合双语教学的教材。目前，小学阶段还没有这种正规的教材采购，所以我们目前采用的是上海版的牛津教材，与普通班的学生一样。但是，我们在教学时，根据班级的实际情况，结合学科特点，适时地添入了一些教材上没有涉及却非常实用的内容，以丰富学生的知识面，增强学生学习的兴趣。例如：

数学：陈凌云老师发现数字的使用频率较高，故本学期重点强化了数字的学习，目前，在陈凌云老师的数学课上，学生已能较自觉、较熟练地用英语来回答一些简单的数学问题。譬如：用英语回答20以内的口算得数，用英语和小朋友玩数学游戏等。

音乐：刘振伟老师发现音符也可以用英语来唱，所以，每堂课的练声就成了实施双语的最佳途径。与此同时，优美的外文歌曲也成了每堂音乐必不可少的内容。现在，有些小朋友甚至会自己改唱一些中文歌曲。

体育：袁邵云老师发现跑、跳、向左转、向右转等这些指令可以用英语表达，于是，就在平时的教学中加以渗透，一学期下来，学生不仅能听懂这些指令，而且还能自己用英语说这些指令，成绩显著。

美术：俞亚萍老师侧重教学生学习并掌握颜色类的单词，也取得了较明显的进步。小朋友在一次次涂色过程中复习旧单词，掌握新单词，学得不亦乐乎。

我们想如果条件允许的话，今后我们可以尝试自编一套校本教材，来促使双语实验的快速发展。

3．教学模式的选择。

所谓教学模式是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下的教学活动进程的稳定结构形式。在双语实验过程中，我们觉得“双主教学模式”是最佳的。所谓“双语教学模式”，说得简单点，就是我们经常说的“以学生为主体，以教师为主导”的教学模式。他吸收了“教师为中心”和“学生为中心”这两种教学模式的长处，既能充分发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用。同时，就目前的状况来讲，我们的双语教学还只是处在初级阶段，还只能是“交叉”“渗透”，仍处于“半沉浸式”的教学模式，今后，我们想，经过一个阶段的努力，我们一定能达到用纯英文教学的状态，到时，我们就会进入“完全沉浸式”的教学模式，那将是我们实施双语教学所追求的境界。

4．教学方法的改革。

我校双语实验班级所采用的教材与普通班是一样的，那么，一样的教材怎样呈现不一样的的教学效果呢？我们觉得，最重要的是要在教学方法上加以改革。譬如，今年我们确立了两个一年级小班来进行双语实验。就是考虑到年龄特点，低龄儿童对直观形象的事物最感兴趣，故在低年级开展双语实验，教师可以充分借助实物，并且发挥体态语言的作用，在课堂上，教师可以借助生动形象的实物和图片，甚至利用体态语言来帮助学生理解教师用外语所讲授的学科知识。同时，由于用教师是用非母语来教学学科知识，用母语教学尚有难度，别说用非母语了。所以，在进行双语实验时，我们一定要把教学内容设计得有趣且学生容易接受，否则，难度太大，久而久之，学生就会失去兴趣，这样就不利于双语实验的开展。

5．课程设置。

本学期，我们选择了两个一年级小班参与双语实验。在课程设置上，主要侧重英语课程的教学。每周英语课3课时，外加两节英语早读，同时，每周有另外两节英语课由外教来上，共计7课时，以此促进这些学生英语水平的提高，保证学生对其他学科的学习。

6．教学师资的培训。

双语教学成功的关键是教师。在双语教学的实验过程中，首先面临的就是优秀教师，复合型人才的缺乏。进行双语教学的老师一方面必须具备过硬的学科教学能力，同时，还必须具备较好的英语表达能力。庆幸的是，我校经过层层选拔，确实发现了一部分这样的复合型人才，学校鼓励他们勇敢地担任了第一期双语实验的任课教师。同时，为了今后双语实验能更好、更快地进行，我校还选派了相当一部分青年教师积极参加课外英语培训，以期不断提高英语口语交流的水平，随时准备接受双语实验的教学任务。目前，我校大部分教师已经通过了EF英语的五、六级培训。我校叶宇星老师代表张家港市参加苏州市第二届双语节系列活动之小学双语教师基本功考核，荣获二等奖。除此之外，我们还积极参加各级各类的双语研讨活动，本学期，我校先后派了4名教师参加了吴江、苏州等地的双语研讨活动，收获颇丰。

7．教学环境的布置。

教育是讲环境的，环境是人格的魔术师。校园中的一景一物，皆具有教育意涵，对培养学生的创新意识具有“润物细无声”的功效。本学期，我校在东校区特别加强了双语教学氛围的整体设计，通过精心设计校园环境和各种形式的校园文化，让每一面墙，每一件物，每一句口号，每一个标记，包括班级里的黑板报等一些宣传栏目都以双语的形式出现，不但从语言上，更是从思想上给学生以无声的熏陶，使学生一进入校园就感到换了一个语言环境，时时、事事、处处看到英语，听到英语，使用英语，逐步让英语成为校内师生间，学生之间交际的手段。这一点乃是学校发展的极其重要的一环，甚至可以说是双语学校办学成功的必须具备的基本条件和基本保证。

8．教学活动的安排。

学习和掌握一种语言只有大量的实践和反复操练，才能真正地学有所成。自开展双语实验以来，我校也从教学活动的安排上动足了脑筋。我校在每天3点50后有专门的老师负责开展多种形式的双语活动，为学生提供实践英语的机会。如：合唱队、影视欣赏、计算机、绘画、艺术欣赏、英语角等，双语班的学生可以在这段时间内反复操练自己所学的英语，同时，还可以拓展视野，接触社会，让学生在丰富多彩的学校活动中，轻松地学习，潜移默化地使英语表达能接近母语的水平。同时，教师一头，自开展双语实验以来，我们也有专门的双语教学研讨活动，在积极学习相关的理论的基础上，我们所有任教这两个班的老师每周都要集中讨论在实验过程中的困惑与成功之处。譬如：本学期，我们每位参与实验的教师通过一学期的尝试，都上了一堂双语实验汇报课，刘振伟老师的《生日快乐》，袁邵云老师的《50米短跑》，陈凌云老师的《认钟表》等，均取得了阶段性的进步。其中，陈凌云老师还代表学校参加了张家港市的双语课堂教学交流活动，获得好评。现在，我们虽不能做到整堂课都使用英语教学，我们还处在“交叉”、“渗透”，的阶段，但我们坚信，只要我们坚持这样做下去，总有一天，我们能上出一堂令人满意的双语课

三、      双语教学面临的问题

应该说，我校还只是处于双语教学的初级阶段，实验的设想、方法等都还不够成熟和完善。在实施的过程中，我们也确实感到了一些问题。譬如：师资问题。要想能顺利而有效地进行双语教学，教师是最最重要的，既要有过硬的学科教学能力，又要有较高的英语口语表达能力，这样一种复合型人才就目前而言，还是非常缺乏的。我们还需要比较长的一段时间来进行培训和补充。2课程问题。要想很好的实施双语教学，就必须有一套专门的双语教材，有的放矢地进行教学。3评价机制问题。双语教学到底要使学生达到怎样一个程度，包括学科知识，英语水平。等等，总之，面临的问题还很多，我们也希望能通过今后一段时间的努力能尽快的克服这些困难，把双语教学进行地更好。